Elevens val infördes 1995 för att ge eleverna mer makt över sin utbildning. Ja, redan här har jag synpunkter på att detta handlar precis om det som i förskolan handlar om olika val som inne-ute, äpple-päron eller valtavlor av olika slag. Detta är en skendemokrati, inte ett reellt inflytande och delaktighet, att befinna sig I en demokratisk arena. Om det handlar om att man 1995 ville skapa att eleverna skulle få mer inflytande och delaktighet så borde man redan då synat hur grundskolan är organiserad samt kulturen kring att det är läraren som skall lära ut. Jag fick idag höra av en av mina medarbetare som har en dotter som är nyexaminerad lärare på 23 år. Det hon får höra av de lärarna som arbetat länge är att hon inte är som den lärare hon bör vara, att eleverna har för kul på hennes lektioner osv. Jag tänker, hur länge tar det innan även hon ska tryckas in i det fyrkantiga hålet precis som barnen när de startar förskoleklass. Helt sjukt är vad jag tycker detta är!

”Ditt arbete finns inte till för att vara roligt utan för att du ska utföra order från arbetsgivaren.” Denna omskrivning kanske fler vuxna skulle reagera på?

Companies that have motivated employees have 23% higher growth.(Gallup)

Det som studien också fick fram var att i organisationer där engagemanget är högre är också lönsamheten 20 procent högre, frånvaron är 40 procent lägre och tillbuden 70 procent färre jämfört med företag där engagemanget är lågt. Hur engagerade och motiverade medarbetarna är kan helt enkelt handla om att vinna eller försvinna för organisationer. Denna sista meningen är så aktuell för skolan! Är det inte PISA resultaten som är dåliga och som måste bero på eleverna av olika anledningar så handlar det om att lärarna ska kunna ta till fler disciplinära åtgärder, ta bort de kreativa, praktiska ämnena eller att det måste de digitala verktygen fel att barnen inte lär sig som de ska och nu då till sist då elevens val för att trycka in ännu mera av det som de vuxna anser behövs. INGENSTANS ÖVER HUVUD TAGET finns det en självreflektion av utbildningsministern eller våra andra politiker att felet att vi är där vi är beror på att hela skolsystemet är urbota TRÅKIGT!

Hela skolsystemet är uppbyggt på den yttre motivationen, där det för elevernas del handlar om att betygen ska vara en yttre motivator precis som bonusar av olika slag inom olika företag. Men den yttre motivationen handlar om KONTROLL. Arbetsgivare, politikerna, samhällets beslutsfattare….de får alla känslan av att de kontrollerar systemet om de kan belöna, med allt från bonusar till betyg. Men det enda som möjligen kan hända är att vi får lydiga elever som gör som de blir tillsagda. Vi berör inte deras INRE MOTIVATION över huvud taget!

Det är inte lydiga elever vi vill ha. Vi vill ha självständiga individer som av egen vilja och kraft gör sitt bästa för lagets bästa!

Utbildningsministern verkar tro att betyg och fokus på resultat som är mätbara ska motivera eleverna, att de genom detta på något magiskt sätt behålla sina kreativa förmågor, vara engagerade, uthålliga, innovativa och ha lust att lära. TÄNK OM säger forskningen! Inre motivationen går aldrig igång på yttre belöningar.

En studie gjord vid London school of business har man sammanfattat den mänskliga psykologin så här. En morot av något slag som exempelvis betyg i skolan fungerar endast om det handlar om enkla, standardiserade uppgifter med ett enda tydligt mål. Med andra ord fungerar detta bara för personer som behöver arbeta med vänster hjärnhalva. Så snart som uppgiften blir mer komplex, avancerad och har flera olika lösningar, vilket innebär att människan måste använda sig av sin kreativitet, innovationskraft och kommunikationsförmåga så kan du slänga iväg hela din jäkla påse med morötter…ge dem till kaninerna så kan de gnaga i sig dem istället. Det är då helt otroligt att vi i både arbetsliv och skolan fortfarande använder oss av och ”motiverar” toppchefer, ledningsgrupper och så då våra elever med olika form av bonusar = yttre motivation. Helt otroligt att politiker verkar sakna helt kunskap om hur människor fungerar. Hur vi blir motiverade, engagerade och tar fram våra drivkrafter.

De här tre frågorna borde vara i fokus innan våra politiker tar några beslut som påverkar en hel generation med barn negativt. Dessa frågor arbetar jag med tillsammans med mina medarbetare. Vi har i 2 1/2 år arbetat med självledarskap, medledarskap, drivkrafter, engagemang och vad som motiverar oss.

Vad är det egentligen som får oss människor att må bra på jobbet/skolan?

Vad är det som driver dig att varje dag göra ditt bästa?

Vad är det som får dig att leverera och vilja ta ansvar?

Vuxna i olika verksamheter som har med barn att göra behöver ta deras röster på allvar och verkligen lyssna på vad de har att säga. Våra barn är kompetenta människor som bara har levt kortare tid på denna jord än vad vi har, men de har samma demokratiska rättigheter som oss andra. Förskolan och skolan måste vara demokratiska arenor som bjuder med barnen att vara aktörer i sitt eget lärande.

Vad är det för vuxna som blir till med detta skolsystem? Vad är det för samhälle som blir till? Även vi som är 45 år är produkter av ett skolsystem som aldrig lyssnat på eleverna. Där lärarna aldrig tillfrågade oss om något som rörde vår utbildning. Det som ska vara grunden till hela vårt liv. Hur kunde vi inte få vara med och besluta kring det som rör oss??!! Hur kan man som vuxen vara så auktoritär att ta beslutanderätten ifrån barn och elever? Vi har Skollagen, vi har våra läroplaner – Lpfö18 och Lgr22- och vi har Barnkonventionen, men detta beslut kring elevens val men egentligen handlar det om HELA skolsystemet i grundskolan speciellt. Här möter vi i våra läroplaner säkert 2/3 delar som handlar om skrivningar om vårt demokratiuppdrag och värdegrundsuppdrag. Det finns därtill mål och delaktighet och inflytande samt normer och värden. Denna stora del till trots är det den delen som det tas minst hänsyn till och den som det arbetas med minst, men den betyder allra mest för att vi ska både här och nu och i framtiden få barn som har med sig sina demokratiska rättigheter och skyldigheter.

Du som utbildningsminister, du vill gå till arbetet och känna engagemang, motivation, bli lyssnad på, att din röst är lika mycket värd som någon annans och att den organisationen du arbetar i är en demokratisk arena och du vill säkert ha en ledare som bedriver ett demokratiskt och transformativt ledarskap. Du vill vara delaktig i beslut som tas i organisationen, få lov att vara med och påverka samt kunna styra vilka arbetsuppgifter du vill utföra men ännu viktigare hur du vill utföra ditt arbete.

VAD ÄR SKILLNADEN OM DU ÄR 4 ÅR, 10 ÅR ELLER 16 ÅR? För att de är barn och du har en hemsk ”barnsyn”/människosyn?

I båda läroplanerna finner vi detta:
*Barn och elever ska kunna föra fram sina tankar och idéer. Deras synpunkter ska tas tillvara på i utbildningen.
*Barn och elever ska möta respekt för sin person och sitt sätt att tänka och förstå sin omvärld.
*Utbildningen ska ta tillvara barns och elevers egna erfarenheter, bakgrund, behov och intressen.
*Barn och elever ska kunna ta initiativ och ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta självständigt och tillsammans med andra.
*Utbildningen ska stimulera barns och elevers kreativitet, nyfikenhet, självförtroende och vilja att pröva nya idéer och lösa problem

Redan 1998 skrev EU-kommissionen detta:

”Att sätta elever och lärande i centrum för teoretiska och praktiska utbildningsmetoder och processer är förvisso ingen ny tanke, men i praktiken har den pedagogiska praktikens etablerade strukturer i de flesta formella sammanhang prioriterat utlärning framför inlärning /…/ I ett högteknologiskt kunskapssamhälle blir denna form av utlärningsundervisning allt mindre effektiv. Elever måste bli proaktiva och självständigare, beredda att kontinuerligt förnya sin kunskap och konstruktivt reagera på att problem och sammanhang uppträder i nya konstellationer. Lärarens roll blir att följa, underlätta, observera, stödja och vägleda elevens egna ansträngningar att skaffa, använda och i sista hand skapa kunskap.”

(EU-kommissionen 1998, citerat i Field, 2000, s.136)

Låt oss lägga till både elevers och lärares egna röster om den minskade lusten att lära sig:

https://sverigesradio.se/artikel/5499930

Du som utbildningsminister och andra politiker, till och med andra rektorer och lärare, NI vill att barnen/eleverna ska lära sig mer och prestera bättre men ändå så saknar ni kunskap kring hur ni når dit så då blir både barn, elever och era egna medarbetare drabbade av er okunskap, när ni tycker och tänker istället för att ta till motivationsforskningen för att lyckas.

Den inre motivationen är den ljusa sidan av kraften. Det är här passion uppstår och allt av värde börjar att ske. Människor på denna sida av motivationsmodellen är mer altruistiska och samarbetsvilliga, och de presterar bättre än de som drivs av externa motivationsformer.

Motivationen skapar engagemang som i sin tur väcker en känsla av att bli absorberad av uppgiften. När du drivs av någonting som väcker ett engagemang i dig anser du inte att du arbetar/går i skolan, du ”har ju bara kul”